文昌湖区萌山小学：走进美妙自然，感受生动语言

珍贵的礼物源于大自然的馈赠，带着这份深厚的爱意，萌山小学三级部的四名语文老师带孩子们走进自然，感受其中的美妙动人。

《大自然的声音》以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。

作为本单元的第一篇课文，承载着什么是生动的语言，如何感受生动的语言等学习任务。王老师抓住课后题引导学生发现描写声音的词语，都带着修饰语，去掉修饰语的语句与原文进行对比读，引出“生动的语言”，通过对比读、配乐读、唱读，读出“轻快的山中小曲”到“波澜壮阔”的海洋大合唱，读出水声的变化。

《读不完的大书》以儿童的视角描写了乡村中缤纷多彩的事物，并融入丰富的想象，展现了一幅幅生动有趣的大自然的图画。

《读不完的大书》一课中，丁老师继续带领学生感受生动的语言。从题目入手，提出“大书”指的是什么？为什么读不完？这两个问题展开全文的讲解。重点带领孩子们学习了“样子+感受”的语句，通过词语解释、动作演示、出示图片等方法让孩子们体会这种语句的生动之处。随堂练习帮助孩子理解运用生动的语言。“植物世界”则放手让学生自己去发现生动的语言，整个课堂趣味十足。

《父亲、树林和鸟》通过童年时代和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。

围绕“感受生动的语言“这一语文要素，胡老师进行了分层学习。第一层是针对第一句引导学生发现修饰语连用，具体可感的写出了树林幽深朦胧的样子，顺势引导生体会在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，突显出他对鸟的熟悉。第二层，学生理解修饰语连用的好处后，引导学生找类似的句子，再结合我与父亲的不同表现，加深对父亲形象的感悟。第三层是自学对话部分，关注第三句重点句，体会父亲是一个真正爱鸟的人。

“交流平台”引导学生树立总结摘抄的基本方法，旨在帮助学生落实本单元语文要素“积累喜欢的语句”，进一步养成摘抄积累的习惯，提高书面表达的丰富性。

毛老师首先以小组讨论的形式，让孩子们畅所欲言充分表达自己的想法，通过这一环节落实了生动语言的积累。提出了“归类摘抄”“摘抄时写下感受”“注明出处”等要点，重在引导学生关注信息来源和真实性，提升学生的信息素养。

“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”学无止境，教无止境，研无止境。课后老师们就彼此的课堂表现各抒己见，对于这个单元主题的把握有了更加深刻的认识，对于向学生传递美言、美景有了更多更实用的方法，并逐步运用的以后的课堂实践中。

星光不问赶路人，时光不负有心人，老师们深知一次课堂展示、一次教学研讨、一次教后反思无法完全传递知识，唯有不断学习、不断探索、不断钻研提高自身素质才能真正成为学生求学路上的引路人，成为前行路上的那束光。