字理识字教学法作为一种依据造字法进行识字教学的方法，在识字教学中能激发学生的识字兴趣，有助于学生系统的掌握汉字，可增强学生的想象力和阅读理解能力，促进学生了解中华民族的历史文化。

萌山小学低年级的六位老师在语文教研组长的带领下，深入解读教材，根据语文课程标准的要求，结合小学生心理特点，利用教材资源，紧密联系学生生活，紧扣汉字“音、形、义”的特点，激活学生学习汉字的兴趣，注重学生学习汉字的特点，逐步培养学生自主识字，乐于识字的良好习惯。

刘老师执教《影子》一课，通过猜谜语导入新课，激发学生学习热情，吸引学生主动参与到课堂中来，激发他们喜欢影子的情感。运用字理识字法讲解“黑”字的演变过程，给学生留下了深刻印象，使识字与理解文本有机结合。课堂教学中理解文本与识字教学穿插自然，使生字反复多次出现，通过师生互动游戏，让学生理解方位，掌握影子的特点，化难为易。

《比尾巴》一课中，李老师结合低年级学生的认知特点，注重情景的创设，激发学生的学习兴趣；同时结合本课的特点，强化朗读的指导和训练。识字方面，引入字理识字，图文结合的方法认识了“兔”字，形象生动，课堂效果较好。

安老师将识字与写字的环节贯穿《青蛙写诗》课堂，方法多样，在讲课文的同时通过各种有趣的故事串联课文的生字，让学生在语境中识字，把识字与学文有机地结合在一起，学生能够由字到词、由词到句。特别是在指导学生认识“雨”字和“点”字时，播放有趣的字理识字微课视频，让学生发挥想象，从字源区别四个点不同的意义。

在《朱德的扁担》识字教学过程中，李老师引领学生从带拼音认读、去拼音认读、到词语中认读等交流识字形式，特别是对“德”这个字的识记，李老师是这样巧妙处理的：德字右下方是“一”和“心”，说明朱德同志一心为民。既加强了字理结构的识记，又让学生初步感知朱德同志一心为民的精神，升华了情感。整个识字环节由易到难，让孩子再多样的认读形式中自然巩固，水到渠成。

在《狐假虎威》一课教学时，由于要认识的字较多较难，王老师以互动游戏和角色表演为载体，设计了有层次的识字教学环节，如随文识字，集中识字以及多种体验朗读巩固识字。尤其是“转”字和“扯”字的教学，将字源与文本结合起来，从“音、形、义”进行了全面的解读，最后再回归文本“眼珠子骨碌碌一转”进行朗读识记。课堂末尾，王老师还举行了“你指我猜”的游戏，让学生在轻松愉快的环境中对本课的生字进行集中巩固，落实了低年级语文学科素养，突破教学重难点。

“教而不研则愚，研而不教则虚”。每次听课后，全体低年级组教师在安主任的带领下进行多次研讨交流。低年级语文教师团队认识到，在识字教学中，注意字理解析，不仅有利于提高学生的学习兴趣，增强记忆和发展思维，还能使学生在了解汉字负载的文化知识的同时，潜移默化地受到汉字的熏陶。

萌山小学教师们将在“汉字文化视域下的小学字理识字教学”的研究道路上继续走下去，让孩子感受到汉字文化的博大精深，产生对祖国语言文字和民族文化的热爱之情。